强化儿科护理实验课教学探析(2)

为培养护生的创新意识和动手能力。我们改变传统的以教师为主体、护生为被动客体的带教方式，转变为以教师为主导、护生为主体的教育模式。讲清每项操作要领后，大量时间让学生分组进行训练，教师边看边指导；然后让学生上台回示，全体学生评价，最后教师归纳总结。新的带教模式极大地激发了护生的学习热情，培养了护生的创新意识和动手能力，真正发挥了实验课的教学作用。

4建立健全实习、操作考核制度

为保证儿科护理实验课的教学质量，我们建立了实验、操作考核制度。为使护生明确学习的目的和努力的方向，我们编写了（JL科护理实验实习报告》，人手一册。该手册可以完整地反映每个护生在校实验操作考核情况。考核内容分3部分；第一部分为每次实验后的书面报告；第二部分为儿科各系统护理病历讨论后的分析报告，完成后由教师批改作为平时实验成绩；第三部分是ll项常用儿科护理操作考核评分标准，让学生明确每项操作考核的要求，期末每个护生抽签进行操作考核，并将平时和期末操作考核成绩记入学生成绩档案，供用人单位参考。考核制度的建立增加了学生的危机感和竞争意识，促进了实验课质量的提高。

5重视和完善儿科实验窒建设

实验室的硬件设施是保证儿科护理实验课教学质量的重要物质基础。在院领导的支持下，我们对儿科实验室重新进行了规划改建，完成了婴儿沐浴室的建设，增添了大量的婴儿模型，购置了保暖及光照合二为一的婴儿保暖箱、婴儿头皮静脉注射模型等。目前实验室的设备根据专科教材要求已基本到位，为护生加强儿科护理基本技能的操作训练，培养和提高动手能力创造了良好的环境。

6加强实验课教学带来的临床效应

我们对1999级和2001级高护专科护生临床实习的动手操作能力情况进行了调查，发现2001级护生在儿科常用护理操作上的动手能力普遍比1999级护生强，因此，动手操作的几率也比1999级高。带教教师对1999级和2001级护生常用儿科护理操作能力的满意度分别为85%和98%，说明，加强实验课的操作训练可以提高护生临床常用操作的动手能力。

在实验课教学中运用先进的科学技术，探索高效率的教学手段来提高实验课教学质量，有利于21世纪高素质护理人才的培养。南京中医药大学第一临床医学院的技能实验中心的建立对我们是一个很好的启发：伟志网搜集整理实验中心下设多媒体示教室、监控中心、各科技能室、功能检查室、仪器物品室等；实验中心不单单是几个学科的实验室合在一起，而是从整个临床学科的发展、学科之间的交融出发，多设计一些实验大平台，做到资源共享.作为高校临床护理系，也可以建立自己的技能实验中心，便于全面合理地制定护理实验中心可持续发展规划，发挥资源的最大潜能，加速护理人才的培养。