合作学习模式手术室临床护理教学中的运用(2)

3.2培养了合作的精神与合作能力在手术室里，每台手术都需要医、护等各方面人员的密切合作，才能顺利完成，因此在手术室的实习中我们注重培养学生的合作精神，而合作学习模式正是培养学生合作意识的重要方式。特别是学习有困难的学生可以得到同伴及时的帮助，在互助合作的情景中共同完成讲课任务，取得满意的成绩。如进行“肝移植手术护理常规”的双语讲课时，有同学某个段落出现困难，组内成员即互相启发、互相鼓励，不仅讲课得到了好评，也培养了组员们的合作意识、合作能力。为学生们在将来的工作岗位上与他人合作奠定了基础。

3.3激发了学生的学习主动性改变单纯教师讲解、提问，学生被动接受的传统教学方式，合作学习中，学生的主体观念突出了，主动参与的意识增强了。如汶川地震后，学生编讲了灾难救护的视频讲座，在声情并茂中同学们不仅复习了抢救的知识技能，还意识到在灾难面前医务工作者的责任，激发了学习知识的主动性。

3.4教师在合作学习中的作用在合作学习的教学过程中，虽然要充分发挥学生的主体作用，但教师始终是组织者、管理者、引导者。如“剖宫产与顺产哪种生产方式更好”的讲座，是采取正反方辩论的形式进行的，当各执己见，争论不休时，教师要及时引导学生得出正确结论。教师要善于调动每名学生的积极性，指导学生从记忆中提取信息。要及时评价、鼓励，使每个学生的长处都得到承认，令其潜能得以充分发挥，满足不同学生的需要及自信心的培养。

通过合作学习模式在手术室临床护理教学中的应用，同学们感到合作学习的形式活跃了思维，锻炼了自主学习的能力，在合作中加强了理解，在互助中体会了合作的愉快。并且，自主选择讲课题目和讲课形式，激发了同学们自主学习的积极性，同时，提高了同学们文献检索、资料归纳、语言表达及多媒体制作等综合技能。由此形成了学习的良性循环，提高了学习效率。